Anonim

Choque de transição - um termo genérico que incorpora choque cultural, sofrimento crônico, transtorno traumático e transtorno de estresse pós-traumático - pode afetar o sucesso do aluno de várias maneiras comportamentais, emocionais e fisiológicas. Também pode prejudicar a capacidade dos alunos de adquirir e entender um idioma, o que significa que cria desafios únicos para a população estudantil que mais cresce nos Estados Unidos, os alunos de inglês (ELLs), especialmente aqueles que vieram de áreas em guerra ou em grande escala. reassentamento em escala.

O entendimento do choque de transição começa com a conscientização do estresse. Todas as crianças sofrem estresse - é uma função saudável e normal. Para algumas pessoas, no entanto, o estresse - originado de um evento traumático singular, uma série de experiências adversas ou um período de ansiedade prolongada - torna-se agudo, o que significa que o estado de estresse dura bem após o término do incidente ou incidentes.

Como meus alunos são afetados?

O choque de transição pode influenciar negativamente o aprendizado acadêmico e social. Isso ocorre quando os níveis de estresse se tornam tão prejudiciais que provocam alterações comportamentais, emocionais, hormonais e neurológicas detectáveis. Essas mudanças podem prejudicar a capacidade do aluno de gerenciar efetivamente seu estresse e retornar ao seu estado emocional e comportamental típico.

Na sala de aula, o choque de transição pode produzir uma série de manifestações. Traços observáveis ​​incluem sintomas de angústia física (como dores de barriga, dores de cabeça ou asma), impedimentos de fala ou comportamentos compulsivos. Relacionamentos tensos entre colegas, dificuldades de concentração, obstáculos à auto-regulação e habilidades comprometidas de funcionamento executivo também podem ser indicadores de choque de transição.

Como os ELLs são afetados em particular?

O choque de transição tem a capacidade de substituir as redes neurais existentes, reestruturando essencialmente o cérebro em desenvolvimento de um jovem. De fato, pode alterar a maneira como o cérebro interpreta e processa novas informações, o que pode interferir profundamente no desenvolvimento da linguagem. Isso é verdade por dois motivos principais.

Primeiro, a maioria dos choques de transição é processada e retida no tronco cerebral, no hipocampo e na amígdala - o centro de "luta ou fuga" do corpo. Essas são todas partes subconscientes e não verbais do cérebro. As experiências armazenadas nessas regiões não são facilmente acessíveis em um nível consciente, dificultando seu gerenciamento e superação. O estresse incorporado dessa maneira pode interferir na capacidade do aluno de se envolver nos aspectos sociais e acadêmicos do dia escolar.

Segundo, o choque de transição pode dificultar a comunicação entre os hemisférios do cérebro. Especificamente, desenvolvimentos no cérebro direito podem ser suspensos, interrompidos ou mesmo revertidos. Essas chamadas paradas no cérebro direito podem causar um efeito dominó que dificulta a aquisição da linguagem: episódios de choque de transição podem sobrecarregar um indivíduo, fazendo com que o cérebro fique preso no funcionamento elementar do cérebro direito. Quando isso ocorre, o cérebro direito é desafiado a se comunicar com o cérebro esquerdo. Isso é problemático para nossos ELLs porque o aprendizado de idiomas ocorre principalmente como uma função do lado esquerdo do cérebro. Quando o acesso ao cérebro esquerdo é bloqueado, a aquisição da linguagem é comprometida.

Do ponto de vista instrucional, isso é significativo. Mesmo com as melhores estratégias curriculares e de aprendizado à nossa disposição, não podemos atender totalmente às necessidades de nossos alunos, a menos que possamos abordar questões subjacentes relacionadas ao choque de transição.

Como posso fazer parte de uma solução?

É importante notar que a saúde mental dos alunos é uma questão séria e complexa. Como professores, não é nosso papel diagnosticar ou tratar essas condições. No entanto, há muito que podemos fazer para mitigar os efeitos negativos do choque de transição no ambiente escolar.

Aqui estão alguns objetivos importantes a serem almejados ao criar um espaço de aprendizado sensível àqueles afetados por um estresse significativo. A boa notícia é que isso é benéfico para todos os alunos.

Um ambiente calmo e organizado: para estudantes impactados por trauma, segurança e confiança são fundamentos essenciais do aprendizado. O ambiente é um grande indicador de segurança; portanto, ordem, rotina e previsibilidade são importantes para os alunos com histórico de choque de transição.

Dicas: publique e faça um esforço para seguir os horários das aulas. Prepare os alunos para alterações no cronograma, quando possível. Organize as ferramentas e os suprimentos da sala de aula em caixas rotuladas. Certifique-se de que as expectativas (e as conseqüências correspondentes) sejam claras e consistentes.

Cruzando as atividades da linha média: faça pequenos intervalos para movimentos cinestésicos que atravessam linhas imaginárias que dividem o corpo humano em quadrantes, como tocar o cotovelo direito no joelho esquerdo. Essas atividades incentivam a comunicação entre os hemisférios do cérebro e auxiliam na regulação emocional.

Dicas: Faça pausas no cérebro: peça aos alunos que pratiquem o desenho da figura oito no ar ou o alongamento do corpo de maneiras que cruzem a linha média.

Terapia expressiva: arte, teatro e musicoterapia estão entre as ferramentas mais promissoras para mitigação de traumas. De fato, a pesquisa aponta para a terapia expressiva na sala de aula como uma maneira de diminuir a ansiedade, incentivar a auto-regulação, melhorar a cognição, praticar a atenção plena e promover uma integração saudável. Os ELLs podem se beneficiar especialmente, pois isso incentiva a expressão no novo idioma. Essas estratégias podem ser incorporadas nas aulas nos níveis de ensino e nas áreas de conteúdo.

Dicas: Envolva os alunos na criação de um mural de classe relacionado a um tópico de estudo, usando blocos matemáticos para criar padrões, tirando fotos para um relatório, projetando uma página da web ou videoclipe relacionado a um tópico de estudo ou projetando um edifício usando apenas certas matemáticas ângulos.

Busque pontos fortes: todos os alunos chegam à escola com conhecimento ou sabedoria, com base em suas experiências de vida e educação prévia. Como professores, somos especialistas em reconhecer e desenvolver os interesses, os conjuntos de habilidades e o conhecimento de base dos alunos. Os alunos com antecedentes de trauma se beneficiam especialmente dessa intencionalidade, pois pode aumentar a confiança em si mesmo e nos outros.