Anonim

Diariamente, os adolescentes enfrentam os desafios e as oportunidades da troca de código nos espaços digitais, em casa e na escola. A troca de código não é fácil e pode trazer fadiga, confusão, erros e distrações.

Um garoto, muitos idiomas

As regras do jogo do engajamento digital variam de um espaço para o outro. Na escola, geralmente não é permitido o uso de telefone celular durante o dia escolar. No entanto, no momento em que um aluno sai do campus, as mensagens de texto começam. Literalmente, o interruptor é ativado e os padrões linguísticos mudam para um texto abreviado, geralmente indecifrável. Então, na mesma respiração, um adulto se aproxima de um adolescente - talvez pai, responsável ou treinador - e o código adolescente muda do idioma do telefone para a conversa cara a cara, utilizando um conjunto diferente de padrões e tons de fala.

Nas salas de aula, a troca de código apresenta desafios ao trabalhar com adolescentes, que têm dificuldade em sair dos padrões estabelecidos de comunicação cimentados em casa e com colegas de fora da escola. Por exemplo, durante o tempo de trabalho do projeto da aula em um dispositivo como um laptop ou iPad, um aluno desvia o tópico para encontrar um vídeo bobo que ele viu em casa. O aluno faz o que faria em casa ou com os amigos - envia o vídeo por e-mail a um amigo. Em casa e com seus amigos, essa é a norma comportamental. Porém, na escola, esse comportamento não é aceitável e viola as normas de envolvimento, foco e comunidade da sala de aula. No entanto, o aluno está confuso, tendo agido por impulso, esquecendo o "código" da sala de aula. Para voltar à explicação de Gene Demby, o aluno mudou "reflexivamente" a maneira como se expressa na sala de aula.

O empresário de software Russ Warner aproveita as várias maneiras pelas quais os adolescentes codificam mudar ou "ocultar" seus comportamentos on-line dos adultos. Em um blog do Huffington Post, ele cataloga comportamentos de adolescentes, como limpar históricos de navegadores, ajustar configurações de privacidade, usar sites proxy e criar perfis de rede social "duplicados ou falsos". Conclusão: os adolescentes sentem a necessidade de codificar a mudança na frente dos adultos para mascarar a fala digital e os padrões lingüísticos.

Choque atual

Os adolescentes estão vivendo uma nova narrativa não-linearista, como Douglas Rushkoff observa em seu novo livro, Present Shock: When Everything Happens Now . Isso é mais evidente na maneira como os adolescentes consomem e assistem à mídia: por meio de mash-ups, "cenas" no YouTube, reality shows e jogos. Os adolescentes estão assumindo a narrativa, tornando-se "o equivalente a contadores de histórias. Os snowboarders seguem seus próprios caminhos descendo uma ladeira, enquanto os skatistas reinterpretam a paisagem urbana como uma pista de obstáculos". Os adolescentes estão se voltando para "computadores e jogos para escolher suas próprias aventuras e encontrar suas próprias respostas".

Rushkoff continua observando: "Qual tela piscante que escolhemos responder geralmente significa menos sobre quem ou o que queremos nos envolver do que quem ou o que queremos ser, nós mesmos, naquele momento. Estamos no jogo, tudo bem, mas jogando em vários níveis diferentes ao mesmo tempo ". Este é o novo código digital com o qual os jovens estão crescendo.

No entanto, a escola funciona de maneira linear, com linhas de progressão claramente demarcadas de um nível para o próximo e uma tarefa para o próximo. Enquanto as crianças são capazes de criar sua própria narrativa fora da escola, elas se veem tendo que codificar para voltar à escola. Nas escolas, surge uma tensão entre o presentismo digital e as abordagens de aprendizagem linear. Essencialmente, há uma luta sobre quem controla a narrativa - o aluno ou o professor.

Adaptando o Código da Sala de Aula

No entanto, não é um jogo de soma zero. Em vez disso, alunos e professores podem trabalhar juntos para criar uma narrativa compartilhada. Ao entender melhor a troca de código digital, os professores podem encontrar pontos de entrada adequados e apropriados para a aprendizagem, o envolvimento e a propriedade da narrativa.

Como os professores podem compartilhar a narrativa com os alunos?

  • Fornecer escolha dentro dos projetos. Um aluno pode escrever um poema, outro pode escrever uma história curta, outro pode escrever uma novela gráfica.
  • Dê aos alunos a oportunidade de compartilhar. Isso pode envolver o compartilhamento de uma música que eles escrevem na aula de música no SoundCloud, a postagem em um blog da aula ou a colaboração em um documento do Google.
  • Experimente o backchannel conversando em sala de aula usando uma ferramenta como o TodaysMeet.
  • Crie normas de sala de aula para espaços digitais. Por exemplo, defina normas de comportamento para usar fóruns online, como blogs, bate-papos e documentos. Peça aos alunos que gerem a lista de comportamentos aceitáveis ​​e sejam abertos sobre os desafios da troca de código de ambientes de jogos virtuais como Minecraft para espaços de sala de aula.
  • Crie níveis de aprendizado e domínio para espelhar ambientes de jogos baseados em falhas, perseverança e determinação em subir de nível.
  • Reconheça que os alunos querem se apropriar da narrativa e tenha uma conversa aberta sobre a "troca de código" digital para descobrir com os alunos o que é atraente sobre os diferentes espaços de aprendizagem em que estão envolvidos. Veja se existe um ponto de encontro que permita aos alunos para trazer parte do que eles amam nesses outros espaços digitais fora da escola para a sala de aula.