Anonim

Parece bom. Mas o que isso realmente significa, na prática, para os professores? Como você ensina alguém a pensar criticamente?

A Dra. Mariale Hardiman, co-fundadora e diretora da Iniciativa de Neuroeducação da Escola de Educação da Universidade Johns Hopkins, recomenda começar do topo: com o cérebro. "Parece bastante óbvio - afinal, o aprendizado ocorre no cérebro, mas todo o ensino não resulta em aprendizado; portanto, enquanto todo o aprendizado é baseado no cérebro, todo o ensino não é", esclarece Hardiman. O Modelo de Ensino Dirigido ao Cérebro, desenvolvido por Hardiman, organiza as principais teorias educacionais em uma única estrutura, combinando pesquisa em neurociência com feedback de professores e alunos.

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Seis alvos no modelo de ensino direcionado ao cérebro: 1) Clima emocional, 2) Ambiente físico, 3) Projetando a experiência de aprendizagem, 4) Ensinando o domínio do conteúdo, habilidades e conceitos, 5) Ensinando a extensão, 6) Avaliando o aprendizado

Enquanto o modelo antecede o CCSS, os professores que praticam o ensino direcionado ao cérebro relatam ter mais facilidade em atender aos objetivos do CCSS. Jeremy Mettler, professor de estudos sociais do ensino médio, explica:

Os professores ficam envolvidos em ter que cobrir muita informação, principalmente porque somos comparados com os resultados de nossos alunos. O ensino direcionado ao cérebro oferece uma estrutura que ajuda a guiar o estudo aprofundado, porém abrangente, e a direcionar as aplicações do conhecimento no mundo real. É prático, fácil, intuitivo e não requer nenhuma tecnologia especial. . . Sim, pode levar mais tempo, e também é muito mais eficaz e atraente para meus alunos. Whey eles entendem, eles realmente entendem.

Então, como é na prática e como você pode empregar métodos de ensino direcionado ao cérebro em sua sala de aula agora?

Preparar o palco

Meta 1 do cérebro: clima emocional

Uma vez que o cérebro - em particular a amígdala - estabeleceu um ambiente seguro, o cérebro entra no modo secundário, que é o aprendizado. "Essa conexão emocional realmente prepara o cenário para tudo", observa Hardiman. Vicky Krug, professora da Faculdade Comunitária do Condado de Westmoreland, investe rotineiramente de 3 a 5 minutos em contato com seus alunos no início de cada aula.

Meta 2 do cérebro: ambiente físico

A estética importa. Como um espaço nos faz sentir assuntos. As salas de aula não são diferentes. O trabalho em equipe e a colaboração se beneficiam da mesa e cadeiras agrupadas. Mudar regularmente os visuais visuais explora a necessidade de novidade do cérebro. O perfume afeta a emoção e a memória. A professora Kelly Murillo comprou um umidificador e óleos de aromaterapia para sua sala de aula depois de aprender que aromas como laranja e lavanda reduzem a ansiedade.

Contexto e relevância

Meta 3 do cérebro: projetando a experiência de aprendizado

O cérebro é projetado para procurar padrões, associações e conexões. Dar uma visão geral (ou seja, mostrar como os conceitos se conectam, basear-se no conhecimento anterior, o objetivo geral no mundo real) leva a uma compreensão e retenção mais profundas. Um exemplo pode ser o uso do Google Earth e do Google Maps para navegar na cidade de Madri na aula de espanhol. Isso acrescentaria um senso de experiência prática ao aprendizado de preposições de lugar, vocabulário e humor imperativo.

Meta 4 do cérebro: ensinando o domínio do conteúdo, habilidades e conceitos

Repetir informações é essencial para enviá-las para a memória. Mas, em vez da memorização mecânica, ofereça aos alunos maneiras diferentes de brincar e manipular as informações para movê-las para a memória de longo prazo. Um professor de física do ensino médio incluiu clipes pré-gravados de dançarinos e patinadores girando em círculos para explicar o momento angular. É uma equação simples: diferente e divertido é igual a memorável.

Vá além do pacote de informações

Alvo Cérebro 5: Ensinar para a Extensão

Colocar as atividades e informações da sala de aula no contexto do mundo real move as instruções por um caminho mais divergente, longe da resposta correta solitária típica. Ele permite que os educadores direcionem discussões ao longo do caminho de "Sim e …". Embora o elemento de incerteza possa ser desconcertante para professores e alunos, raramente existe uma solução única para os problemas do mundo real.

Meta 6 do cérebro: avaliando o aprendizado

Altere a abordagem típica "ensinar, testar e seguir em frente" para "ensinar, revisitar e testar". Construir intervalos freqüentes de revisão no processo de ensino, antes do teste, aumenta a retenção de material. Dê aos alunos um feedback específico - por que uma resposta está errada, como seu trabalho pode ser melhorado. Verifique se o seu feedback é oportuno: "É como repreender uma criança por uma transgressão que aconteceu dois dias atrás. O incidente é esquecido há muito tempo e o feedback é irrelevante", diz Murillo.