Anonim

As estruturas de regras sociais acabam repousando em uma de duas coisas: confiança ou medo. Quando as regras são baseadas na confiança, os alunos se sentem mais livres para participar; a aprendizagem baseada em problemas pode prosperar, versus a aprendizagem focada em obter a resposta certa; os alunos podem desafiar a sabedoria predominante, fazer perguntas e discordar em segurança um do outro. Os alunos podem co-criar regras de gerenciamento de sala de aula porque desejam estar lá e querem que a sala de aula seja envolvente e funcione bem.

Quando o medo predomina, as salas de aula podem parecer organizadas na superfície, mas é a ordem da prisão. "Underground", talvez, haja rebelião. Às vezes, também existe um mau comportamento manifesto, para expressar frustração ou até mesmo sair do ambiente nocivo.

As salas de aula gerenciadas com base no medo criam descontentamento e desassociação das tarefas de aprendizado, que muitas vezes são "atribuídas" aos alunos, pois são necessárias as razões pelas quais é necessária uma ordem rígida. Portanto, o aprendizado sofre, o aprendizado genuíno, mesmo que haja muito trabalho em cadeiras rotineiras.

Aprender é trabalho da cabeça e trabalho do coração. Um clima de medo frustra todos os objetivos do ensino superior. Além disso, como David Brooks aponta com tanta perspicácia, as crianças geralmente aprendem primeiro para o professor, para agradá-lo e obter o prazer do professor em aprender, mais do que aprendem pelo valor intrínseco que atribuem ao assunto ou às tarefas. Isto é especialmente verdade quando os alunos são apresentados a novos conteúdos e conceitos.