Anonim

Mais tarde, fiz a mesma pergunta ao meu genro, professor de pós-graduação no estado de Missouri. Sua resposta me surpreendeu, mas faz sentido. Ele respondeu: "Peça aos alunos que leiam mais".

Pensei um pouco mais sobre isso e posso ver a sabedoria por trás dessas palavras simples. A pergunta é: "O que eles deveriam estar lendo?" Meu genro também respondeu a essa pergunta: "Eles precisam ler o mesmo tipo de coisa que você deseja que eles escrevam". Então, aí está. Nossos alunos estavam se saindo mal com a escrita expositiva, então eles precisam fazer mais leitura expositiva? Bem, talvez não. Não sei exatamente o que é leitura expositiva, mas o que os alunos precisam é ler mais textos de natureza expositiva.

Algumas vezes, conseguir que os alunos leiam é uma batalha, mas definitivamente vejo a vantagem de fazer com que os alunos leiam o que vão imitar na redação. Talvez eu possa vender aos alunos esse tipo de leitura, se eles souberem que vão escrever esse tipo de escrita. Especialmente na escrita expositiva, os alunos têm problemas com duas coisas: criatividade e literalidade. Alguns estudantes acreditam que não possuem criatividade ou a possuem em quantidade suficiente para "criar" um trabalho expositivo.

Fora da caixa

Outros estudantes simplesmente acreditam que não têm nada para escrever sobre nenhum assunto. Acredito que ambos os problemas (desculpas) surgem da mesma questão: realidade versus imaginação (revelação criativa da verdade).

Se um aluno recebe um tópico sobre o qual escrever um artigo expositivo, ele possui um formato ou processo definido que deve usar. Eles devem ter uma tese ou idéia principal, devem dar exemplos, evidências ou fatos que sustentem suas opiniões e devem ter algum tipo de introdução e conclusão.

Alguns alunos ficam presos no pensamento: "Não sei nada sobre esse assunto! Não tenho experiência com esse assunto! Como posso escrever sobre isso?" É aí que a verdade criativa que diz (imaginação) vem à tona.

Em resposta a uma solicitação expositiva, tudo o que o aluno precisa fazer é seguir o formato e, além de fazer algum sentido e coerência, o conteúdo é irrelevante. Então, todos eles precisam fabricar algum conteúdo perguntando a si mesmos: "E se eu soubesse algo sobre isso? O que eu diria?" "E se isso realmente aconteceu comigo? O que eu faria?" Às vezes, as respostas mais estranhas e obtusas são as melhores. Eles devem se divertir com isso.

Desde que sigam o formato, qualquer coisa que escrevam não precisa ser a verdade exata, verificável ou mesmo próxima da verdade. Veja bem, isso é para escrita expositiva. Os relatórios de pesquisa e argumentos persuasivos devem ser verdadeiros e verificáveis, e você pode ajudar os alunos a fazer a diferença.

Movendo a linha

Digamos que o prompt foi uma experiência que eles tiveram com o cachorro. Então, se eles nunca tiveram um cachorro, podem fingir que tiveram. Não apenas eles podem fingir, eles podem dizer que foi um Dogue Alemão. Esse cachorro não era apenas enorme, ele acreditava que era um cão de colo e constantemente se sentava em qualquer um que sentasse no sofá. Então lambia o rosto do cativo, assim como uma criança lambe um pirulito. Você entendeu a ideia.