Anonim

O cérebro está conectado a essa estratégia e faz parte da nossa evolução. Quando ensinamos ao cérebro de uma criança ou adolescente, capacitamos esse aluno com os "recursos internos" que afetam diretamente sua capacidade de prestar atenção, envolver-se e criar experiências de aprendizado significativas. A cultura escolar é simplesmente sobre relacionamentos, e o cérebro é um órgão relacional projetado para sobreviver, pensar e sentir. Pessoas mudam pessoas; programas não criam mudanças significativas sustentáveis. Através da integração da pesquisa de resiliência, juntamente com uma profunda compreensão de como nossa neuroanatomia afeta o sistema de resposta ao estresse e nossa atenção e capacidade de lembrar, não precisamos mais gerenciar o comportamento. Em vez disso, começamos a nos envolver.

Em termos simples, quando o cérebro sente qualquer tipo de ameaça (estresse emocional, social ou cognitivo), a parte do pensamento é encerrada. A menos que uma cultura escolar se sinta ou seja percebida como "segura", o aprendizado não ocorre. Não podemos processar, integrar e lembrar tópicos, conceitos e padrões. A neurociência educacional trata da criação de estados de espírito para o aprendizado que iniciam curiosidade, antecipação, autonomia, auto-reflexão e conscientização.

A pesquisa de auto-avaliação a seguir, criada para estudantes e educadores, fornece perguntas que abordam objetivos de curto e longo prazo. Ao fazer isso, fornece uma estrutura para a metacognição (pensando em nossos pensamentos) e nos ajuda a esclarecer, refletir e priorizar nossos sentimentos, ações e comportamentos. Isso nos permite começar a sentir um senso de autonomia ao longo de nossos processos de aprendizado.

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Autoavaliação (Clique na imagem para ampliar)

Projetei esta rubrica (clique para ampliar) para que os educadores compartilhem com os alunos, para que os padrões diários, o assunto e os comportamentos apresentados na sala de aula e nas escolas possam refletir a integração de metas incrementais significativas e menores. Aqui é onde a borracha encontra a estrada, porque quando qualquer um de nós experimenta emocionalmente as conexões com o que fazemos e dizemos - seja em alinhamento com nossos desejos e planos ou completamente fora da trilha pretendida -, podemos ficar intrinsecamente motivados a perseguir aqueles metas de curto prazo. E sabemos que, no processo, não apenas começamos a nos sentir melhor, mas também começamos a ver e colher os benefícios de nossos esforços. Isso ocorre cometer erros, enfrentar desafios e enxergar através de uma lente mais ampla que as paredes da sala de aula. Tornam-se perspectivas e recursos úteis em auto-perseverança, visualizações criativas e autoconsciência.

Grandes objetivos

  1. Concluindo o projeto com sucesso
  2. Emprego de verão
  3. Tutor ou advogado de pares
  4. Apresentador convidado em uma classe ou organização
  5. Submissão de manuscrito
  6. Posição voluntária
  7. Notas melhoradas na escola
  8. Organização ou clubes ingressados

Metas diárias

  1. Conclusão do trabalho
  2. Diálogo sobre frustrações
  3. Permaneceu focado nas tarefas
  4. Demonstrou respeito e compaixão pelos outros
  5. Reagrupou-se e continuou o trabalho após um tempo frustrante
  6. Ajudou outro professor ou aluno
  7. Contribuiu com algumas idéias e sugestões para uma conversa
  8. Utilizou linguagem positiva para descrever uma necessidade ou desejo
  9. Auto-refletiu como meu trabalho diário e interações afetam meu grande objetivo
  10. Grandes objetivos compartilhados com pais, administradores e membros da comunidade
  11. Criou uma declaração pessoal, visual e / ou ferramenta de incentivo ao trabalhar em grandes objetivos

Perguntas para auto-avaliação

  • O que eu preciso?
  • Quais recursos (pessoas, atividades ou coisas) poderiam me ajudar a alcançar meus objetivos maiores e menores?
  • Como posso mostrar que estou progredindo para objetivos maiores?
  • O que minha turma pode fazer para me ajudar?
  • O que meu professor pode fazer para me ajudar?
  • Como lidar com situações negativas? Quando essas situações ocorrem, o que normalmente digo para mim mesmo?
  • O que seria uma declaração que me encorajaria?
  • Quem são meus heróis? Quais são os traços de caráter que eu admiro nessas pessoas que os tornam meus heróis?
  • Como saberei pessoalmente quando estou no caminho certo em direção aos meus objetivos? O que me dirá se eu sair da pista?
  • Quais são as três emoções negativas que sinto com mais frequência?
  • Quais são as três emoções positivas que sinto frequentemente ou às vezes?
  • Como a visualização criativa pode me ajudar?
  • Como eu poderia aprender a começar de novo, mesmo depois de um dia de pequenos erros?
  • Quais são as três estratégias que minha escola ou professor pode adotar que me ajudem a avançar em direção a meus objetivos?
  • Que dois ou três desafios ou obstáculos me impedem de alcançar objetivos pequenos ou grandes?
  • Quais são meus pontos fortes?
  • Quais são os meus desafios?
  • Como planejarei focar essas forças sabendo que meus pensamentos e sentimentos direcionam meus comportamentos e palavras para com os outros?