Anonim

Resposta: Tornando a tarefa o mais simples e viável possível.

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Quando os alunos são desviados da escola e do aprendizado, precisamos alcançar estrategicamente dentro deles e reavivar a motivação natural de aprender que todos os jovens têm. Na verdade, eles estão aprendendo o tempo todo - apenas não proporcionalmente muito no contexto escolar. E quando eles são desengatados, geralmente existem boas razões e temos que combatê-las.

Aqui estão quatro técnicas rápidas e acessíveis que você pode usar:

# 1) Teorias pessoais dos alunos

Carol Dweck se concentra na construção de motivação intrínseca e uma ótima maneira de fazer isso é reservar um momento para que os alunos do ensino médio classifiquem suas crenças sobre questões relacionadas ao seu próprio potencial. Alguns exemplos incluem: você tem uma certa quantidade de inteligência e não pode realmente fazer muito para mudar isso; Você pode aprender coisas novas, mas não pode realmente mudar sua inteligência básica; Não importa quem você é, você pode mudar bastante sua inteligência. (Taxa de concordo totalmente em discordo totalmente)

Uma razão para o desengajamento é: "qual é o objetivo?" Isso precisa ser contestado ativamente e os alunos precisam acreditar que podem aprender e ficar mais espertos e melhores. Ter professores os liderando em uma conversa sobre isso é muito poderoso, porque alguns alunos acreditam que seus professores duvidam deles.

# 2) Estabelecer expectativas para os direitos dos estudantes

Quando os alunos participam e articulam seus direitos, ele começa a restabelecer parâmetros para re-envolver (ou continuar se engajando) na vida da sala de aula e da escola. Muitos estudantes temem as conseqüências de sua participação nas aulas ou em qualquer outro lugar da escola, porque suas contribuições nem sempre parecem bem-vindas. Isto é especialmente verdade quando os alunos enfrentam problemas. Uma vez alteradas, às vezes suas ofertas podem ser respondidas (com base em sua reputação versus intenções atuais).

Uma vez que os alunos afirmam publicamente e coletivamente seus direitos e fica claro para eles que não há exceções a eles, eles ganham um pouco da coragem necessária para se envolver novamente e participar da vida escolar. Lembre-se, porém, que nem todos serão acolhedores. Portanto, precisamos conversar com os alunos sobre como exercer seus direitos quando eles são violados. Como você pode ver, esta também é uma ótima lição para a vida e representa um passo importante no SECD dos alunos.

Alguns exemplos de direitos que os alunos articularam são: "Eu tenho o direito de ser ouvido. Minhas opiniões contam, assim como as opiniões de meus colegas"; "Posso contar com respeito pelos outros e tenho o direito de ser tratado com respeito"; "Eu tenho o direito de me sentir seguro, e não tenho o direito de fazer os outros se sentirem inseguros." Como você pode ver, a estrutura destes articula direitos e responsabilidades.

# 3) Criando significado, construindo caráter e potencial inspirador

Sir John Templeton acreditava que as máximas continham o poder de motivar e inspirar pessoas, inclusive jovens. Ele criou seu conceito de ensaio sobre as Leis da Vida baseado nessa crença e ele se tornou um fenômeno mundial de inspiração (e costumava dar a volta aos alunos urbanos desengajados).

Os educadores identificaram seis temas para os alunos explorarem que tendem a despertar um senso de envolvimento na escola: perseverança, mudança, grandeza, seguir esperanças e sonhos, oposição e otimismo. A atividade envolve pedir aos alunos que pesquisem citações que ensinem sobre o tema, discutam-nas, entendam o contexto em que foram geradas (sempre que possível), compartilhem-nas e determinem quais elas acham mais significativas e aplicáveis ​​às suas vidas. Este último pode se transformar em um projeto de redação vinculado ao currículo de artes da linguagem, motivo pelo qual não é exigido que os professores de artes da língua inglesa o incorporem ao currículo (uma atividade paralela pode ser prevista para estudos sociais / de história). Como alternativa, podem ser fornecidas citações de amostra, talvez como uma abordagem inicial para a execução do primeiro tema. E as citações podem ser focadas nos grupos étnicos dos alunos, em grupos diferentes dos seus e em diferentes idiomas. As opções e conexões acadêmicas são extensas.

Alguns exemplos de citações relacionadas à perseverança e eficácia são: "Sem luta, não há progresso" (Frederick Douglass); "Não é se você é derrubado; é se você se levanta" (Vince Lombardi); "Não espere líderes; faça-o sozinho, pessoa a pessoa" (Madre Teresa); "Eu falhei várias vezes na minha vida e é por isso que tenho sucesso" (Michael Jordan); "A perseverança está falhando dezenove vezes e sucedendo a vigésima" (Julie Andrews); "A pessoa no topo da montanha não caiu lá" (Anônimo).

# 4) Reflexões sobre personagens

Às vezes, os alunos se conectam ao material através do personagem antes de fazê-lo através do conteúdo. Os alunos podem classificar personagens contemporâneos, históricos ou ficcionais, ou colegas de classe ou eles mesmos, com base em uma rubrica de 5 pontos: 5 = exemplar com forte convicção, 4 = modelo positivo, 3 = alguém com qualidades positivas e negativas significativas, 2 = a modelo ruim, 1 = alguém que carece totalmente dessa característica.

De uma escola nacional de caráter de 2003, na Montclair Kimberley Academy de Nova Jersey, eis um exemplo de um conjunto de reflexões de caráter: respeitoso, amigável, responsável, confiante, temperado, justo e informado. Cada um deles foi definido com os alunos antes de serem aplicados. Os aplicativos podem ocorrer em diferentes classes de áreas, incluindo saúde e orientações. É importante fornecer exemplos de classificações. Essas classificações também podem ser usadas para responder a incidentes negativos ou positivos em uma escola ou sala de aula. Transformar conteúdo em entendimentos relacionados a relacionamentos, bem como fornecer ferramentas para analisar e responder ao que está acontecendo dentro da escola e de si mesmo, são aspectos de profundo re-engajamento ou reforço do envolvimento.