Anonim

Quando a conferência começou, Jon parecia preparado para um ataque esperado de demandas e incômodos, defendendo-se com um olhar de aço para baixo e braços firmemente cruzados sobre o peito. O Sr. Spriggs abriu a conversa dizendo: "Jon, eu só quero lhe dizer que estou realmente feliz por você estar na minha classe. Eu sei que esse não é o seu lugar favorito para se estar, mas estou tentando Claro que sou o professor certo para você. Tentei muitas maneiras diferentes de ensiná-lo, mas até agora elas não funcionaram muito bem. Vou continuar tentando para que você aprenda. É isso que é mais importante para mim. Quero agradecer por fazer parte da minha turma. Você está me forçando a ser uma professora melhor, e isso é bom para mim. Se você puder me ajudar a entender o que eu posso fazer, isso faria você querer ser um aluno melhor, eu realmente gostaria de saber disso. " Parecendo surpreso, se não chocado, com a falta de culpa e o esperado vitríolo, Jon parecia relaxar e hesitantemente ofereceu algumas idéias - como não ser solicitado a ler em voz alta e ser corrigido em particular - que levaram a um eventual encontro de mentes. e grande melhoria.

A importância da atitude

Os educadores geralmente me pedem estratégias que funcionem com alunos difíceis, e eu dediquei uma quantidade considerável de esforço e criatividade ao desenvolvê-los, preenchendo vários livros. Também continuo nisso, já que não existe um tamanho único para todos. No entanto, nunca deixo de me surpreender com a importância da atitude para alcançar o sucesso com todos os tipos de estudantes, mas em particular os mais difíceis. É a atitude que impulsiona a estratégia. Como a fundação de uma casa ou o motor de um carro, a atitude pode ser raramente vista, mas muitas vezes é o cerne da eficácia com que as coisas funcionam. Em vez de pedir ou exigir que Jon mude seu comportamento, o Sr. Spriggs sabiamente começou a conversa se abrindo para mudar. Diferentemente do pensamento convencional que poderia ter sido algo como "As coisas entre Jon e eu seriam melhores se ele fizesse _______", esse professor mudou sua abordagem para "As coisas ficariam bem entre Jon e eu se eu fizesse _______. "

Vejamos as atitudes refletidas por esta estratégia:

  • Sua presença é importante para mim. ("Estou muito feliz por você estar na minha classe.")
  • Nem todo mundo aprende da mesma maneira. ("Eu tentei muitas maneiras diferentes de ensinar você… Vou continuar tentando.")
  • Todos podemos melhorar, inclusive eu. ("Você está me forçando a ser uma professora melhor.")
  • Eu valorizo ​​sua opinião. ("O que posso fazer para que você queira ser um aluno melhor?")

Uma experiência simples

Não é incomum pensar que se apenas outros mudassem seus modos, nossas vidas seriam muito melhores. Por exemplo, se apenas meus alunos se importassem com o trabalho deles, o ensino seria ótimo. Se ao menos eu recebesse mais apoio da administração (ou dos pais, departamento de educação distrital ou estadual), as coisas seriam muito melhores. Embora não haja nada de errado em tentar melhorar nossas circunstâncias, como todos sabemos, o único controle real que temos, afinal, é sobre o que fazemos e como somos. Temos muito mais probabilidade de influenciar as mudanças nos outros quando as tratamos como queremos que sejam e não como são. Portanto, nas próximas duas ou três semanas, tente o seguinte experimento que exigirá alguns ajustes na sua atitude e comportamento.

Comece pensando no seu aluno (ou turma) mais desafiador. Como você se sente sobre esse aluno e como você age? Quais comentários ou adjetivos vêm naturalmente? Agora pense no seu aluno (ou classe) mais bem-comportado ou de melhor desempenho. Como você se sente sobre esse aluno e como você age? Quando você pensa sobre esse aluno, que comentários vêm naturalmente? Quando esse aluno comete um erro, como você costuma reagir? Quando você vê os pais desse aluno, o que você diz? Nas próximas duas semanas, aja com seu aluno com o pior comportamento ou com o pior desempenho, da mesma maneira que faria com o seu melhor aluno. Cumprimente-o da mesma maneira. Use o mesmo tipo de linguagem encorajadora que você pode usar com seu aluno de alto desempenho. Trate-a como se ela já tivesse atingido o mesmo nível de desempenho ou comportamento que sua aluna mais comportada ou com melhor desempenho - mesmo que ela só complete um problema em cada dez. Traga o mesmo grau de energia e orgulho. Tente não ser dissuadido pelo que o aluno realmente diz ou faz. De fato, nesses momentos, tente se concentrar em como o comportamento desafiador dele está ajudando a torná-lo um professor melhor.