Anonim
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Por Kimberly Niland e Allison O'Brien

Antes de haver o Achieve NJ, o PARCC e novos mandatos estaduais, o distrito escolar de Harrington Park já havia reinventado a maneira como seus professores eram avaliados. O ímpeto para essa mudança decorreu de professores experientes que desejavam que o tempo gasto na preparação de observações formais pudesse ser utilizado de maneira melhor e mais significativa. Da mesma forma, os administradores se perguntaram como poderiam ajudar a apoiar o crescimento de seus professores veteranos. Os dois grupos se reuniram e decidiram que o sistema tradicional de observação de professores precisava ser reestruturado. O que emergiu de seu árduo esforço foi um modelo de observação de longo prazo, diferente de qualquer outro. Impulsionado pela pesquisa, dados dos alunos e colaboração dos professores, nasceu um modelo de avaliação que funcionaria para melhorar o ensino e, finalmente, o crescimento dos alunos. Esse modelo seria conhecido como Plano de crescimento autodirigido (SDGP).

Os planos de crescimento autodirigidos têm a capacidade de transformar o ensino e a aprendizagem. O verdadeiro poder deles reside no fato de serem criados e liderados pelos professores que os usarão. Como o diretor assistente da escola primária de Harrington Park compartilhou: “O SDGP afeta o aprendizado onde mais importa, a sala de aula. Os professores têm a liberdade de explorar as maneiras pelas quais podem melhorar seu ofício, o que torna a escola mais forte como um todo. Os frutos de seu trabalho permitem que os administradores afetem as mudanças de uma maneira que levaria anos para serem implementadas se usássemos um modelo administrativo de cima para baixo. ”Os professores do distrito também notaram uma empolgação pela capacidade e oportunidade de tentar implementar uma mudança que“ esteve na cabeça deles por tantos anos ”, mas não se sentiu à vontade em sugerir isso a outros funcionários. Em vez de gastar tempo preenchendo relatórios pré e pós-observação, os professores podem usar seu tempo para implementar mudanças duradouras e eficazes.

O modelo SDGP baseia-se na crença de que, como crianças, os adultos aprendem de maneiras diferentes; portanto, é necessária uma abordagem diferenciada para o crescimento do professor. Em vez de participar do modelo tradicional de observação, os planos de crescimento autodirigidos permitem que professores experientes sejam avaliados alternativamente. Os professores criam objetivos claros e mensuráveis, com base nas necessidades e dados atuais de suas salas de aula. São criados planos de como atingir os objetivos desejados, incorporando as OGOs necessárias e assumindo a forma de pesquisa-ação, treinamento por pares, parcerias colegiais, projetos de equipes interdisciplinares, portfólios, desenho / revisão de currículo ou outros modelos mutuamente acordados. A análise e a atuação dos dados do aluno em tempo real, em vez de analisar os dados do ano passado e ajustar as instruções de maneira reativa, têm implicações ilimitadas para o desempenho e o crescimento do aluno. Esses dados também podem ser usados ​​para fazer alterações curriculares e instrucionais em várias disciplinas e níveis de ensino. Os professores da Harrington Park School têm o poder de correr riscos para encontrar maneiras de melhorar o desempenho dos alunos, porque eles têm a confiança e o apoio de sua administração e conselho escolar.