Anonim
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Em uma aula de matemática da nona série, os alunos analisam uma variedade de gráficos para procurar tendências nos hábitos alimentares e nos padrões de saúde pública dos americanos. Em estudos sociais, os mesmos alunos realizam investigações de campo para comparar as opções de produtos frescos nas mercearias locais, atendendo a diferentes demografias. Em inglês, eles projetam campanhas de advocacy para promover uma melhor nutrição em sua comunidade de baixa renda, onde o diabetes afeta muitas famílias.

Não há nada de coincidente nessas conexões entre as principais disciplinas acadêmicas e a própria vida dos alunos. Neste exemplo, os professores se uniram para projetar um estudo integrado de onde a comida vem. Ao responder a essa pergunta complexa, os alunos são desafiados a sintetizar e aplicar conceitos de matemática, geografia, ciências sociais, saúde, economia e inglês. Eles fazem conexões importantes que cruzam disciplinas e se relacionam com suas próprias experiências.

Estudos integrados envolvem reunir disciplinas tipicamente desconectadas para que os alunos possam chegar a um entendimento mais significativo e autêntico. Por mais de uma década, os pesquisadores do Project Zero, na Harvard Graduate School of Education, estudam o trabalho interdisciplinar em uma ampla variedade de ambientes - desde centros de pesquisa que enfrentam alguns dos mais espinhosos desafios da sociedade até salas de aula escolares, preparando os alunos para um futuro complexo . Eles descobriram que o entendimento interdisciplinar é uma marca registrada da produção contemporânea de conhecimento e também um desafio primário para os educadores de hoje.

Ajudar os alunos a adquirir entendimento interdisciplinar não significa misturar um pouquinho de arte ou música para animar uma aula de matemática ou ciências. Veronica Boix Mansilla - que, com Howard Gardner, co-fundou o Projeto de Estudos Interdisciplinares no Projeto Zero - enfatiza o objetivo dos estudos integrados. Os alunos constroem e demonstram entendimento interdisciplinar, explica ela em uma publicação recente, "quando podem reunir conceitos, métodos ou idiomas de duas ou mais disciplinas ou áreas de especialização estabelecidas para explicar um fenômeno, resolver um problema, criar um produto., ou faça uma nova pergunta de maneiras que seriam improváveis ​​por meios disciplinares únicos ".

Desde a economia de desastres ambientais até a ética da clonagem, questões transversais estão à nossa volta. A aplicação de uma abordagem de estudos integrados ao aprendizado não só prepara os alunos para enfrentar esses desafios do mundo real, mas também gera benefícios imediatos, desde maior envolvimento dos alunos até uma compreensão mais profunda do conteúdo principal.

Um cronograma de estudos integrados

Na maior parte de um século, os teóricos da educação têm defendido uma abordagem mais integrada e menos "isolada" do aprendizado. Como o filósofo americano John Dewey apontou durante a Era Progressista, "não temos uma série de terras estratificadas, uma das quais é matemática, outra física, outra histórica e assim por diante. Todos os estudos surgem das relações no único grande comum. mundo."

Ralph Tyler, uma figura importante na educação americana do século XX, descreveu a integração de áreas como "a relação horizontal das experiências curriculares" e considerou essas conexões essenciais para a aprendizagem dos alunos. Seu pensamento foi informado por seu trabalho no marco de oito anos de estudo, que acompanhou estudantes de 30 escolas secundárias nos anos 30. Os pesquisadores descobriram que os alunos eram bem servidos por escolas de ensino médio que organizavam o conteúdo não por assuntos isolados, mas em torno de temas abrangentes que conectavam disciplinas.

Benjamin Bloom, um colega de Tyler que desenvolveu sua famosa Taxonomia de Objetivos Educacionais, incentivou a inserção de "linhas integrativas" no currículo para promover conexões entre áreas de estudo.

Educadores como Susan Kovalik continuaram a desenvolver esse fundamento teórico. Kovalik incorporou a pesquisa do cérebro - e sua experiência de ensino - para criar o modelo de ensino altamente eficaz (anteriormente conhecido como modelo de Ciência Integrada da Aprendizagem) e um design de currículo que enfatiza "grandes idéias" e instruções temáticas.

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Heidi Hayes Jacobs, cujo livro mais recente é Curriculum 21: Educação Essencial para um Mundo em Mudança, defende o design do currículo interdisciplinar há mais de duas décadas. Por outro lado, em um currículo de design de contexto baseado em disciplina, no qual os alunos são forçados pelo cronograma a mudar seu foco de assunto para assunto e, geralmente, se deslocam de um espaço para outro, o dia é fragmentado. "A principal desvantagem dessa forma de construção de conteúdo é que ela não reflete a realidade da vida fora da escola. Simplesmente não funcionamos em um mundo onde os problemas são disciplinares específicos em períodos de tempo regulamentados", observou Jacobs na publicação Interdisciplinary Curriculum, de 1989. : Design e implementação.

Uma revisão abrangente da pesquisa sobre estudos integrados é oferecida em "A lógica dos estudos interdisciplinares", um artigo de 1997 de Sandra Mathison e Melissa Freeman. Os autores encontraram vários benefícios para os alunos, incluindo a aquisição de habilidades para a vida, como cooperação e solução de problemas, maior motivação e desempenho acadêmico, melhores atitudes em relação à aprendizagem e oportunidades para relacionamentos mais significativos entre alunos e professores. Além disso, eles descobriram que os estudos integrados fornecem uma maneira sensata de aprender sobre um mundo de informações em rápida expansão e mudança.

No entanto, na maioria das escolas americanas - especialmente no ensino médio - os educadores continuam ensinando disciplinas isoladamente, com base em horários que dividem o aprendizado em partes de 50 minutos. Os esforços de reforma das escolas pouco fizeram para mudar essa situação. O relatório crítico de 1983 "Uma nação em risco" desencadeou um movimento de padrões que reforçou amplamente a separação de disciplinas. Mais recentemente, Nenhuma criança deixada para trás deu início a uma era de testes de alto risco que enfatizam matemática e leitura, muitas vezes à custa de outras disciplinas e currículos interdisciplinares.

Avançando para a integração

Mas a mudança pode estar em andamento. Susan M. Drake e Rebecca C. Burns, autores de Meeting Standards Through Integrated Curriculum, encontraram interesse em estudos integrados em ascensão, tanto nos Estados Unidos quanto internacionalmente, à medida que o movimento de padrões amadurece. "Os padrões não são simplesmente tarefas individuais que os alunos devem executar separadamente em cada disciplina", argumentam eles. "Os professores podem agrupar os padrões em grupos significativos, tanto dentro como entre as disciplinas. Depois que os professores entendem como os padrões estão conectados, sua percepção do currículo interdisciplinar muda dramaticamente". De fato, eles enfatizam que "alguns professores veem isso como a única maneira de ensinar e cobrir os padrões".

Heidi Hayes Jacobs também vê uma mudança a favor dos estudos integrados. "Não se trata de disciplinas versus estudos interdisciplinares", explica ela. "Precisamos de um trabalho profundo e baseado em disciplina. Mas ele precisa ser modernizado para que os alunos possam aplicar a gama dessas habilidades em problemas interdisciplinares viáveis ​​e reais. Não vejo mais um debate. É mais estrategicamente como modernizamos - aprimoramos - o currículo para que os alunos aprendam como conectar os vários campos que estudaram e aplicá-los na solução absolutamente interdisciplinar e integrada de problemas ".

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Aproveitar as oportunidades oferecidas pelos estudos integrados não significa abandonar as disciplinas. Cada disciplina faz perguntas diferentes e oferece seus próprios métodos para expandir o conhecimento. Um cientista segue a abordagem de hipóteses, testes e análises para descobrir o que é verdade, enquanto um historiador avalia o material de origem para chegar a uma interpretação defensável dos eventos passados. Um artista e um matemático resolverão problemas de maneiras ainda diferentes. No entanto, uma base de conhecimento na área de assunto permanece essencial quando pedimos aos alunos que façam conexões entre disciplinas e apliquem o entendimento de novas maneiras.

Por exemplo, em um projeto de ensino médio sobre o qual Boix Mansilla escreve, os alunos aprenderam sobre as ondas sonoras na física e sobre as partes dos instrumentos musicais para poderem explicar como um instrumento faz o som. Foi tudo parte de um curso em que os alunos criaram uma orquestra de instrumentos tradicionais e compuseram e executaram uma peça rítmica. Os professores que projetaram a unidade selecionaram e organizaram cuidadosamente as metas de aprendizado de cada uma de suas disciplinas. Os resultados "não puderam ser alcançados apenas pelas lentes da música ou da física", concluiu Boix Mansilla.

Para ajudar os professores a incorporar estudos integrados à sua prática de maneira significativa, os pesquisadores do Projeto Zero descreveram cinco aspectos fundamentais da instrução interdisciplinar de qualidade: enquadra tópicos que valem a pena ensinar de maneira interdisciplinar, identifica ferramentas disciplinares que permitirão aos alunos entender tais tópicos, integra disciplinas de forma produtiva, contém uma sequência de experiências de aprendizagem e avalia o trabalho interdisciplinar dos alunos. Essa estrutura foi construída em um estudo empírico plurianual de pesquisa interdisciplinar e prática em sala de aula, de acordo com Boix Mansilla.

Da mesma forma, Drake e Burns sugerem que os professores "incluem apenas os conceitos e habilidades que se encaixam de maneira natural e válida em uma unidade integrada. Eles nunca devem forçar a integração ou escolher atividades superficiais e que não abordem conceitos e habilidades importantes nas disciplinas".

Encontrar tempo para se conectar

Um dos desafios da implementação dessa abordagem é encontrar tempo para professores de diferentes disciplinas trabalharem juntos. As escolas que enfatizam a colaboração e a equipe de professores estão bem posicionadas para estudos integrados. Da mesma forma, nas escolas que apóiam a aprendizagem baseada em projetos, os professores geralmente são capazes de projetar projetos do mundo real que não se limitam a uma área específica.