Anonim

Quando nosso programa piloto de dois anos arts @ newman chega ao fim (leia mais sobre isso), estamos entrando no processo de avaliação e elaboração de relatórios sobre nossos esforços, colocando questões para crescimento futuro e refletindo sobre a incrível jornada que empreendemos.

Nas poucas entradas finais do blog para este ano acadêmico, eu queria refletir publicamente sobre algumas das metas originais do nosso programa e compartilhar um pouco do meu pensamento ao planejar o programa do próximo ano.

Engage como uma meta

Um dos objetivos originais da iniciativa arts @ newman era explorar como um modelo integrado baseado em artes poderia ajudar a envolver os alunos que se encontravam à beira desse lugar que chamamos de escola. Ultimamente, me pego pensando bastante na idéia de envolvimento dos alunos. A frase definitivamente tem moeda nas conversas educacionais do século XXI; muitos argumentam que, sem compromisso, não há aprendizado real e duradouro.

Concordo que o engajamento é um elemento importante na criação e nutrição de ambientes poderosos de aprendizado. De fato, por um tempo, fiquei emocionado que os alunos matriculados em nosso programa arts @ newman estivessem empolgados em ir para a escola, muitas vezes chegando bem antes do sinal de abertura e participando de nossos fóruns on-line durante a noite e o fim de semana.

A escola se tornou um lugar muito positivo para muitos, e grande parte desse sentimento tem a ver com o tipo de trabalho em que os alunos estão envolvidos. Eu estava confiante de que estávamos no caminho de cumprir nossa meta em relação ao envolvimento dos alunos até a primavera deste ano, quando tive uma daquelas experiências que me forçaram a ir ainda mais fundo com parte do meu pensamento.

Tendo um gancho

Estávamos trabalhando em algumas investigações relacionadas à eficiência mecânica e máquinas simples. Como energizador de uma unidade, apresentei os alunos ao mundo de Rube Goldberg, incluindo algumas das modernas máquinas Goldberg que foram projetadas e apresentadas on-line. (Se você não conhece o conceito de máquina Rube Goldberg, lembre-se do jogo de tabuleiro Mousetrap que você jogou quando jovem.)

Os alunos ficaram tão empolgados com o conceito que a possibilidade de criar sua própria máquina - a tarefa culminante pretendida para o nosso trabalho - assumiu o pensamento, as conversas e o tempo livre de muitos estudantes. Eles estavam noivos, empolgados e não havia como detê-los! Deixo de lado meus planos originais de unidade e deixo que eles continuem projetando suas máquinas, parando a cada dois dias para conectar seus esforços aos conceitos científicos que faziam parte do trabalho de nossa unidade.

Nunca esquecerei o olhar no rosto de Carlos na tarde em que fomos forçados a interromper nosso trabalho em Rube Goldberg para participar de outras atividades necessárias. Lágrimas brotaram em seus olhos, e ele ficou muito distraído.

Veja bem, Carlos não apenas se engajara no trabalho que estava realizando, como também desenvolvera um interesse em saber se sua máquina faria o que ele planejava. Ele pensou em sua máquina no caminho de casa para a escola, e ela se tornou parte das discussões da mesa de jantar da família. Carlos chegava à escola cedo todas as manhãs e imediatamente começava a mexer. Não havia dúvida de que ele estava constantemente pensando em seu trabalho de máquina, e seria necessário um grande esforço para reorientar sua atenção.

Dedicado à escritura

Foi então que percebi de uma maneira muito real que havia outra dimensão importante no envolvimento dos alunos, uma que eu ainda não havia oficialmente integrado no meu pensamento sobre a iniciativa arts @ newman: investimento.

Quando falamos sobre engajamento, frequentemente nos referimos ao que fazemos como professores para afetar um ambiente de aprendizado positivo. Falamos de ser um professor envolvente ou de projetar tarefas, atividades e ambientes interessantes e interessantes para os alunos.

Falar em investimento, no entanto, é falar em algo mais relacionado à maneira como um aluno responde a uma tarefa. Quando os alunos investem no trabalho que estão realizando, tornam-se - literalmente - envolvidos no design, na implementação e no resultado da tarefa. É uma resposta bastante visceral, que pode começar com o engajamento, mas se torna ricamente pessoal. Quando os alunos são investidos em um determinado trabalho, isso se torna algo importante para eles.

Nos meus próprios dias de escola, muitas vezes era relatado que eu passava muito tempo sonhando acordado na sala de aula. Até hoje, lembro-me de olhar pela janela e pensar no que faria depois da escola. No ensino fundamental, meus planos envolviam idéias malucas, como construir uma nave espacial no quintal ou um clube do bairro ou redesenhar meu quarto.

No ensino médio, minhas idéias amadureceram e imaginei como religaria meu aparelho de som para poder ouvi-lo por toda a casa ou como convencer uma garota chamada Barb a sair comigo na sexta à noite. Embora eu tenha me envolvido um pouco nas atividades da escola, meus investimentos estão em outro lugar.

Todos nós temos a experiência do tipo de investimento a que me refiro. Muitos de nós testemunhamos um nível de investimento por parte de nossos alunos.